摘要：高考历史考试被揭示为一场理想与现实的博弈。考生们在这场博弈中面临着理想与现实的冲突，历史考试内容被质疑是否过于注重应试技巧和知识记忆，而忽略了对学生历史素养和批判性思维的培养。这场博弈引发了关于教育目的和考试制度的广泛讨论，人们开始反思高考历史考试是否真正能够反映学生的历史理解和应用能力。
目录导读：
引子
在当今社会，高考无疑是人生的重要转折点，而历史作为高考的重要科目，其地位更是举足轻重，近年来，被高考历史做局了”的言论在网络上屡见不鲜，引起了广泛的社会关注与讨论，本文将从多个角度探讨这一话题，剖析其中的利弊，以及我们应有的思考。
背景分析
高考作为选拔人才的重要途径，其公平性、公正性一直备受关注，而历史作为高考科目，其考察内容、方式等也备受关注，近年来，随着教育改革的推进，历史科目的考察方式、内容也在不断变化，一些人认为，这些变化导致历史科目过于注重知识记忆，而忽略了对学生综合素质的考察，使得高考历史成为了应试教育的产物。
高考历史做局的利弊
1、利：有利于知识传承，高考历史对于历史知识的考察，有利于学生对历史文化的传承与发扬，对于提高学生的文化素养、增强民族自豪感也有积极作用。
2、弊：过于应试化，一些人认为，高考历史的考察过于注重知识记忆，而忽略了对学生历史分析、批判性思维等能力的考察，这种应试教育的方式，容易导致学生为了应试而死记硬背，缺乏对历史的深入理解与感悟。
高考历史做局的影响
1、对学生的影响：高考历史做局会对学生的心理产生影响，学生可能会因为过于注重知识记忆而感到压力增大；可能会因为对历史科目的不满而产生厌学情绪。
2、对社会的影响：高考作为社会选拔人才的重要途径，其影响深远，高考历史的做局可能会影响社会对历史教育的认知，进而影响历史教育的发展方向，也可能影响社会对人才评价标准的认识。
问题剖析
1、教育理念的问题：高考历史的做局反映了当前教育理念的问题，我们需要反思当前的教育是否过于注重应试教育，而忽略了对学生综合素质的培养。
2、考察方式的问题：高考历史的考察方式需要改进，当前的历史考察过于注重知识记忆，需要增加对学生历史分析、批判性思维等能力的考察。
3、教育资源的问题：教育资源的不均衡也是导致高考历史做局的原因之一，一些地区、学校的历史教育资源相对匮乏，导致学生无法获得优质的历史教育。
解决方案探讨
1、改革教育理念：我们需要转变教育理念，注重对学生综合素质的培养，而非仅仅注重应试教育。
2、改革考察方式：高考历史的考察方式需要改革，增加对学生历史分析、批判性思维等能力的考察，以更全面地评价学生的历史素养。
3、均衡教育资源：政府应加大对教育的投入，尤其是历史教育资源的投入，缩小地区、学校之间的教育差距。
社会共识的形成
要解决这个问题，需要社会各界形成共识，教育部门、学校、教师、家长、学生等各方需要共同参与到改革中来，共同推动历史教育的改革与发展。
个人思考与行动
面对“被高考历史做局了”的问题，我们不应盲目抱怨，而应积极面对，我们需要从自身做起，提高自己的历史素养，同时积极参与教育改革，为历史教育的改革与发展贡献自己的力量。
展望未来
我们相信，在各方共同努力下，高考历史的做局问题一定能够得到解决，未来的历史教育将会更加注重对学生综合素质的培养，更加公平、公正。
“被高考历史做局了”的问题是一个复杂的社会问题，需要我们共同面对和解决，我们需要从教育理念、考察方式、教育资源等多个方面入手，共同推动历史教育的改革与发展，相信在各方共同努力下，我们一定能够打破高考历史的做局，实现历史教育的真正价值。
